總書(shū)記總書(shū)記指出“加強(qiáng)黨的建設(shè)，首要任務(wù)是加強(qiáng)思想政治建設(shè)，關(guān)鍵是教育管理好黨員、干部”。黨員教育管理是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性、根本性、經(jīng)常性任務(wù)，是打造高素質(zhì)的基層黨員干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，黨員教育管理切忌“一刀切”，需依據(jù)不同類(lèi)別、層次、崗位的需要“量身定制”。

　　“樣板型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性型”，力求精準(zhǔn)施策。陶行知先生曾將“因材施教”比作“園丁培育樹(shù)苗”，依樹(shù)苗特點(diǎn)而予以肥料、水分、太陽(yáng)光，并除害蟲(chóng)。黨員教育管理也是如此，由于每名黨員的學(xué)識(shí)水平和接受能力不同，千篇一律“樣板化”的教育管理就難以有效。這就需要根據(jù)不同黨員的差異性，在教育管理過(guò)程中結(jié)合每個(gè)階段工作，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋評(píng)價(jià)，以學(xué)促教、以教促學(xué)。對(duì)于基層黨員尤其是農(nóng)村廣大黨員，更需結(jié)合農(nóng)村實(shí)際需要，有針對(duì)性地制定計(jì)劃，讓教育管理有“土味”、有黨味、有趣味，才能寓教于樂(lè)“橫到邊縱到底”。唯有將千篇一律的“樣板型”轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)施策的“個(gè)性型”，才能黨員教育管理的效果最大化。

　　“政策型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)用型”，做到學(xué)以致用。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，黨員教育管理不需要“紙上談兵”式的說(shuō)教，其內(nèi)容設(shè)置不僅是“政策”宣講，而更在于“實(shí)用”。因此，黨員教育管理要堅(jiān)持“實(shí)用”的問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)黨性意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)黨性教育課程；針對(duì)帶頭致富和群眾工作能力不強(qiáng)等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)實(shí)用技能課程；針對(duì)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不夠等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)為群眾服務(wù)課程等。同時(shí)，還應(yīng)廣泛深入調(diào)研，充分考慮農(nóng)村基層廣大黨員在思想、素質(zhì)等方面的局限性，準(zhǔn)確把握農(nóng)村基層黨員管理需求，把組織需求、崗位需求和黨員需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，依托“本土教員”、挖掘“鄉(xiāng)土教程”，做到學(xué)以致用、知行合一。

　　“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嫘汀保A得百花齊放。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，黨員教育管理要“百花齊放”，就要在形式、主題上下功夫，實(shí)現(xiàn)從“重點(diǎn)型”向“全面型”的轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)載體、豐富學(xué)習(xí)形式，利用黨建網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、手機(jī)微型黨課等方式搭建“網(wǎng)絡(luò)課堂”。及時(shí)更新黨員學(xué)習(xí)教育資料和黨組織有關(guān)活動(dòng)開(kāi)展情況，互動(dòng)交流意見(jiàn)和建議，分享心得體會(huì)，引導(dǎo)黨員增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。此外，對(duì)于年邁體弱、行動(dòng)不變的老黨員，利用黨員志愿服務(wù)等活動(dòng)“送學(xué)上門(mén)”，組建一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶小組，讓黨員讀黨章、讀原著、講故事，讓他們更加明確新時(shí)代黨員肩上的光榮使命。

　　馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”通過(guò)精準(zhǔn)施策、學(xué)以致用、百花齊放強(qiáng)化黨員教育管理，才能提升廣大黨員思想境界、激發(fā)黨員斗志、提高服務(wù)能力，才不負(fù)黨員教育管理的初衷。因而，黨員教育管理不可泛泛開(kāi)展，而需“量身定制”。