好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。近日，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》（以下簡稱《條例》）。《條例》為黨員教育管理工作提供了基本遵循。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。基層黨員作為基層黨組織“細胞”，往往決定著黨員教育的成效。筆者認為，抓好基層黨員必須“小題大做”，通過不斷創(chuàng)新基層黨員教育形式、技巧等方式，讓黨員愛上教育的“味道”。

　　選準“小主題”，構(gòu)建“大格局”。當(dāng)前，部分基層黨支部在對黨員的教育上，往往是形式和過程到位，針對性和吸引力卻時常缺位。有的基層黨組織只是隨便讀讀報紙、念念文件，學(xué)習(xí)內(nèi)容抓不準，對階段性的內(nèi)容與階段性的工作和形勢任務(wù)結(jié)合不夠緊，對黨員的教育針對性不強，教育力度不夠，導(dǎo)致個別黨員不愛聽、不愿學(xué)，達不到學(xué)習(xí)效果等等。俗話說：不謀全局者，不足謀一域。基層黨員教育絕不能“眉毛胡子一把抓”，更不能“撿了芝麻丟了西瓜”，要“投其所好”找準黨員喜愛的“小主題”，并在教育模式、教育形式上狠下功夫做好“大文章”，進一步提升基層黨員教育的“品味”；要從資源力量、功能作用、方式手段等方面樹立“一盤棋”思想，強化系統(tǒng)思維和統(tǒng)籌思維，大力破除黨員教育“散亂差”現(xiàn)象，不搞“一刀切”，不務(wù)虛功，不擺花架子，全力構(gòu)建基層黨員教育的大格局。

　　辦好“小課堂”，營造“大氛圍”。基層黨支部在開展黨員教育等活動中，往往會出現(xiàn)多樣化和靈活性不夠問題，一般來說除了規(guī)定的主題教育、活動教育外，對黨員教育的工作比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致在黨員教育難以準確衡量，經(jīng)常出現(xiàn)時松時緊、抓而不實、實而不全、匆匆過場等現(xiàn)象，黨員往往會出現(xiàn)“排排坐，吃果果”、精力不集中、活力難顯現(xiàn)等問題。因此，基層黨員教育要堅持“因人施教”，既要辦好“必修課堂”，也要為特殊黨員開好業(yè)余“小灶”。要大力運用現(xiàn)代遠程教育方法辦好“網(wǎng)絡(luò)課堂”，打破傳統(tǒng)黨建“限時、限地、限人”的束縛，充分運用現(xiàn)代化的科技成果，開展網(wǎng)上組織生活、提供網(wǎng)上預(yù)約服務(wù)，不斷增強基層黨員教育工作的感染力、凝聚力。要強化系統(tǒng)思維，打破行政隸屬、級別、領(lǐng)域等方面的限制，實現(xiàn)教育資源共享，教育課堂聯(lián)辦，教育成效同增，在“你中有我、我中有你”中融合共贏。，真正讓黨員輕松受教，做到課堂氛圍的大提升。

　　用活“小技巧”，實現(xiàn)“大成效”。當(dāng)前，部分農(nóng)村黨員紀律性弱化，個別老黨員往往因為身體原因不愛參加黨內(nèi)各項集體活動或積極性與主動性不夠；有的即使是參加了，也是姍姍來遲，學(xué)習(xí)精力不集中，達不到學(xué)習(xí)教育的效果；有的甚至臺上講黨課，臺下開小會、小議論，對布置的思考題不思考，在討論會上，有的不積極發(fā)言，有的談不出一個所以然等等。黨員教育要善用矛盾分析法，找準基層黨員教育的“主要矛盾”“主要方面”，要充分運用黨員喜聞樂見的教育方式，消減黨員的抵觸情緒，真正讓黨員主動參與其中，使黨員教育有“力度”更有“溫度”，不斷提升黨員教育的時效。