基層黨員集中學習，或蜻蜓點水或深學篤行，對于集中學習不同的態度不同的取舍，反映領學人素質水平的差異，擔當作為的不同。

　　在基層黨員集中學習上，一個常見形態就是一個讀一群人聽，如果從思想大解放的角度，從提升學習效果，強調學習質量的角度來看，這樣做，有很大局限，這種相對單一古板的形式，如果只是照本宣科，缺乏聯系實際，缺乏真知灼見的解讀，缺乏創造性思維的光芒，只是蒼白無力的材料“傳聲筒”，我認為其實質是一種惰性，一種領學人或準備不足，或認識淺薄帶來的思維惰性。

　　此外，這種“播音器”式的集中學習，領學人常緊握話語權，不管聽者接受多少，只管依著自己的節奏，一板一眼或讀或說演進下去，探究其思想根源，這種漠視實際學習效果，滿足于片刻群體性虛假的服從或順從，居高臨下進行說教，究其實質就是一種內心深處根深蒂固的官僚主義。正如總書記總書記所指出的，官僚主義“根源是官本位思想嚴重、權力觀扭曲，做官當老爺，高高在上，脫離群眾，脫離實際。”

　　對于存在的問題，如果長期以來只有人反復提出，相應的表態很多，但行動始終沒有跟上，行為始終沒有改觀，那就會被黨員認為是形式主義。是“用轟轟烈烈的形式代替了扎扎實實的落實，用光鮮亮麗的外表掩蓋了矛盾和問題。”。

　　搞清楚問題的癥結所在，破解就在對問題的解讀之中。在黨員集中學習問題上，領學人要這么做：

　　首先要直面問題，不做回避有擔當。總書記總書記指出，“形式主義、官僚主義同我們黨的性質宗旨和優良作風格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵”。為此，要勇于“刀口向內”，自我革新自我提高，敢于直面自身的不足，勇于從行動而不僅是口頭上主動作出改變。要堅持黨的實踐理論和群眾路線，放下身段，深入群眾，敢于認清自身不足，敢于面對問題，主動問計于廣大黨員，問計于人民群眾。

　　其次，要創新思維，主動尋求破解問題。對待問題，絕不能一味“等和靠”，改變或許是難的，但光明就孕育在改變之中。世界上從來沒有救世主，要積極主動有所作為，要能夠通過自身主動作出的點滴新嘗試新實踐，推動問題逐步解決。比如，可否學習借鑒“他山之石”，嘗試情景式、案例式、研討式學習，可否把舞臺適當讓渡一部分出來，把精力側重于激發黨員活力，把黨組織的引領力充分呈現出來，通過黨員之間對不同問題的理解闡釋，激發思維靈感，體現領學人領導的藝術，引領思想的藝術。

　　第三，要務實勤勉，實事求是整改問題。開展集中學習，要力求實效。總書記總書記指出，“反對形式主義，要著重解決工作不實的問題，教育引導黨員、干部改進學風文風會風，——把功夫下到察實情、出實招、辦實事、求實效上。”要引導廣大黨員真聽真學真信真用，就要始終堅持實事求是。不能對黨員情況不加區分，一味“大水漫灌”，要精準“滴灌”、對癥下藥；學習要“先學一步學深一步，要學會“十個指頭彈鋼琴”，決不能搞寬于律己嚴于律人。

　　第四，要虛懷若谷，有“功成不必在我”的開闊胸襟。領學人要主動讓渡出部分舞臺，讓黨員參加宣講，提升黨員集體學習的參與感，激發黨員學習的主動性自覺性。在此過程中，或許會出現黨員認識水平更高，講得更有水平的現象，就像總書記所指出的，“干部的黨性修養、思想覺悟、道德水平不會隨著黨齡的積累而自然提高，也不會隨著職務的升遷而自然提高，而需要終生努力”。對此，要能夠容人容事，“把官做淡”，摒棄“面子好不好看”帶來的困擾，以“把事做精”為己任，把集中學習組織好實施好。

　　第五，要一以貫之，在開拓創新中實現新提高。創新沒有止境，創新就孕育于每一次點點滴滴的主動改變之中。“要徙木立信、以上率下”，“一個節點一個節點堅守，一個問題一個問題解決，”依靠求實創新糾正集中學習上存在的形式主義、官僚主義問題。“積土成山”、集腋成裘，積小勝為大勝，奮力使新時代的黨建工作煥發新氣象，作出新作為。