黨員教育工作的開展必須在黨的領導之下，讓黨的主張成為黨員教育工作中的最強音。望、聞、問、切，合稱四診，做為我國傳統醫學的獨特方法，對黨員教育工作有重要的借鑒意義。

　　“望”，即觀察。發現黨員教育工作中存在的種種問題，從而有效避免。“望”還能衡量黨員的學習積極性和學習能力，并從日常行為來了解學生的行為規則和學習態度。“望”貫穿于課堂教學的整個過程。一是開講前的望。教師走進教室時望學生，以一種輕松、自信、富有精神和充滿關切的眼光，在開講前幾分鐘就營造出一種輕松愉快的學習氣氛。二是課堂教學過程中的望。教師“望”學生，彼此進行信息的溝通和情感的交流，使教與學和諧發展，課堂生動活潑。三是課堂教學結尾的望。通過“望”提醒學生注意總結性的內容，并為后續教育做好鋪墊。通過“望”觀察黨員在學習過程中的神態、舉止，推斷黨員在學習時對教學內容的理解和接受程度。

　　“聞”，即傾聽。要聽的是發自黨員內心的聲音，需要不分場合地聽。一是在課堂上聽。通過聽，了解黨員的知識程度、用語準確度、發言積極性和深刻性等。二是在黨員活動中聽。“三會一課”、主題黨日、組織生活會等活動，都是聽的最佳時機，在這些活動中黨員的表達能力表現得淋漓盡致，最能反映黨員的素養。三是在交心談心中聽。獲得許多黨員對黨員教育工作的意見建議，方便根據黨員需求對癥下藥。

　　“問”即詢問。黨員教育工作離不開“問”，“問”是獲取信息的重要途徑。一是課堂提問。包括教師在備課時根據教學內容精心設計的問題和課堂上臨時生成的問題。二是課外交談。教師可以有目的、有計劃地進行，可以詢問黨員對黨員教學的建議、學習理想和目標等。三是問卷調查。主要征求學生對教學安排的意見和黨員活動的設想，反饋學習中教師和學生存在的問題等。四是教師自身的反思之問。主要問及自身業務能力、思想理念等方面的內容，即教育教學理念是否符合黨員學習要求、課前有無精心準備、能否完成教學目標、教學中是否因材施教做得如何等諸多問題。

　　“切”，即切學。要客觀真實地考察教材、教學及黨員的實際情況。一是切學習中存在的問題：要求診斷出黨員在學習中存在的困難和問題，針對不同學生，因材施教；針對不同要害，對癥下藥。二是切黨員的實際：目的是考查黨員實際運用知識的能力，發揮不同黨員在黨員教育的不同價值，揚長避短。可以通過活動檢測和任務檢測的方式進行。活動檢測即通過開展多種多樣的黨員活動，展現黨員能力，把握黨員的能力分布情況。任務檢測即通過任務引領，根據檢測目標安排黨員的學習任務。三是切黨員的思想：掌握黨員心理和思想脈搏，找出黨員思想問題的成因，尋找切入點，在教學中捕捉最佳時機進行德育滲透。

　　將“望聞問切”這一中醫妙方靈活運用于黨員教育，對黨員實行多方位、多角度、多層面的了解，及時掌握黨員學習情況，同樣可以收到意想不到的神奇效果；對于科學合理地評價學生、及時調整黨員教學過程、提高教學質量將具有重要的借鑒價值和研究意義。